"The Poetics and Politics of Literary Assemblages in the Anglosphere" is an international conference organised by the project, “Re-orienting Assemblage Theory in Anglophone Literature and Culture”, funded by the Ministry of Science and Innovation of Spain (Ref. PID2022-137881NB-I00).

It will be held at the University of Málaga (School of Education) from 18th to 20th May 2026. 
 

Confirmed plenary speakers:
John McLeod (University of Leeds)
Margarita Estévez Saá (University of Santiago de Compostela)
Xavier Aldana Reyes (Manchester Metropolitan University)

Co-chairs:
Professor Rosario Arias
Dr. María Magdalena Flores Quesada

The final Academic Programme is now available on this link (updated on 12/05) 

Check the Project website: https://literaryassemblage.com/

Presentación

El grupo de investigación ProCIE, de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga organiza la X edición de las “Jornadas de Historias de Vida en Educación”, que tendrá lugar los días 16 y 17 de abril de 2026 en la sede de la Universidad de Málaga. Seguimos una trayectoria ya consolidada de encuentros para dialogar, compartir, reflexionar juntas y juntos y construir futuros deseables (Haraway, 2021). En cada edición se han ido afrontando diferentes orientaciones que dan cuenta de la diversa problemática epistemológica, política, metodológica, ética y ontológica de las historias de vida en el campo de la educación.

En esta edición nos planteamos visibilizar narrativas que den cuenta de las múltiples voces de resistencia en educación y en la vida social, a partir de contextos de desigualdades, conflictos y exclusiones, desde formatos, contextos y realidades distintas. Por ello, bajo el lema “Historias de resistencia”, buscamos encontrar una intersección entre la educación, la pedagogía, la política y la acción social, reuniendo voces que se tejen en común en el quehacer cotidiano del aula, de la calle, de distintos contextos del re-existir y re-vivir (Catherine Walsh, 2013), coproduciendo resistencias; esto es, gestos y prácticas insurgentes desde comunidades que han preservado sus memorias colectivas frente a una opresión hegemónica, procesos de desaprendizaje y modos de ser, estar y cuidar que pretenden superar la pedagogía imperante del egoísmo en pos de una pedagogía del bien común que asienta sus raíces en un modelo económico y social basado en la solidaridad, los derechos humanos y la ecología ético-critica (González y Díez, 2025; Herrero, 2025).

Vivimos tiempos complicados, con amenazas serias sobre valores humanos, sociales y políticos que creíamos asentados. Los múltiples negacionismos crecen y echan raíces entre los sectores más jóvenes de la sociedad, con la falsa ilusión de ser los nuevos antisistema. La democracia es puesta en cuestión ante el auge de los nuevos feudalismos que imponen intereses particulares y espurios. El heteropatriarcado reivindica su lugar histórico de supremacía y dominación. La xenofobia, el racismo y la exclusión, acompañados de una fuerte aporofobia, campan a sus anchas en nuevas formas de colonización, ya no solo ideológica, sino que viene de nuevo acompañada de violencia física. Citamos solo algunos de los procesos críticos que estamos viviendo que apuntan hacia lo que ya se califica con "crisis civilizatoria”.

Pero ya no es suficiente con poner al descubierto estas amenazas. Se hace necesario pensar en alternativas y propuestas que se estén enfrentando a ellas o bien generar nuevas esperanzas de futuros posibles y deseables, para la mayoría de la humanidad. Por tanto, reconocemos en las historias de resistencia relatos que nos interpelan como agentes políticos y educativos, invitados a repensar la práctica pedagógica desde la memoria, la equidad, la solidaridad y la posibilidad en el marco de una acción social. En definitiva, se trata de construir un espacio donde las historias de vida se constituyan en acto político de afirmación frente a la invisibilización, la represión y el silenciamiento a que están sometidas. Las “historias de resistencia”, representan un campo de resonancia muy potente donde expresar las tensiones e impulsar el proceso de creación de conciencia crítica, de resistencia y de futuro, de forma colectiva y compartida (Diez, 2025) para comprometerse en procesos de transformación social y justicia epistémica (Friker, 2017).

Retomamos en estas jornadas el hilo conductor de anteriores jornadas como los modos de narrar(se) y la relación con el Otro. En continuidad con la propuesta metodológica de las ediciones anteriores, la dinámica propuesta prioriza el diálogo sobre la exposición de trabajos, con el objetivo de fortalecer la conciencia crítica a través del debate como práctica transformadora de la realidad. En particular, la reflexión pedagógica que proponemos abre la mirada hacia historias que se expresan, se viven y se comparten desde perspectivas diferentes. El momento que vivimos nos obliga a pensar desde una apertura contante a como están cambiando las realidades sociales, humanas, culturales, expresivas, etc. Así, queremos poner en juego otros modos, otras miradas y otras estrategias, como las siguientes: 
 

• Narrativas corporales

El cuerpo como territorio, comprometido en un lugar político, social y ético, en el que es objeto de represión, maltrato y dominación, pero también como posibilidad de emancipación; como lugar de confrontación hacia la esperanza (Prados, 2020).
 

• Narrativas Textiles

Haceres como el bordado político (Arias, Bliesemann y Torres, 2022), que, frente al consumo desaforado y a prácticas mercantilizadas y estandarizadas que se nos imponen hoy día, transformen el malestar en formas colectivas de cuidado, superen la violencia del mundo, pongan la vida, la naturaleza y su cuidado en el centro.
 

• Epistemologías no hegemónicas

Capaces de reconfigurar modos de convivencia que impulsen una educación intercultural a partir del otro y de la otra, desde el principio del apoyo mutuo y la solidaridad crítica.(Catelli, 2024; Losacco, 2020)

• Metodologías emergentes

Como maneras de investigar y narrar que desbordan los cánones académicos para hacerse gesto, imagen, canción o silencio.(Sancho, et al. 2020; Rivas, 2021)

• Resistencias docentes

Que impulsan currículos interculturales y decoloniales fundamentados en el apoyo mutuo (Díez, 2025) y en la soberanía epistemológica de los sujetos y su capacidad para ejercer su derecho a la educación desde la co- responsabilidad, el trabajo compartido y la conciencia de su lugar en el mundo, deacuerdo con el futuro deseable para todas y todos (Rivas, 2025).
 

• Expresiones musicales de resistencia

Durante estas jornadas, la palabra encontrará el canto y la conversación/la reflexión el cuerpo. En especial, unas performances irán convocando canciones de resistencia, y expresiones populares que, al sonar, devuelvan sentido a lo común, a lo tradicional. El folklore y las músicas de resistencia se integran en estos espacios como lenguajes que devuelven sentido a lo común desde la tradición popular y sus potencias expresivas (Ladrero, 2016;)

Mapa

Haga click en el siguiente mapa / dirección para encontrar el lugar del evento:

Blvr. Louis Pasteur, 25, Teatinos-Universidad, 29010 Málaga

I Congreso Nacional Virtual

“Las Escuelas de Segunda Oportunidad como alternativa de educación inclusiva”

Accede a las salas del Congreso en la Pestaña Más/ Salas del congreso

Incidencias o dificultades de acceso a las salas virtuales del congreso contactar: congresoe2o@gmail.com

Inscricpiones abiertas hasta el 3 de diciembre de 2025 a las 14.00 horas

Se amplía el plazo de recepción y valoración de abstracts hasta el 28 de noviembre de 2025

Los resúmenes de las comunicaciones aceptadas hasta el momento ya están disponibles para su consulta en la pestaña Documentación / Abstracts aceptados de la página web, y el resto se irá incorporando progresivamente en ese mismo espacio.

Disponibles las plantillas de PowerPoint para ponencias y comunicaciones. Pestaña Documentación

Una nueva oportunidad para aprender, crecer y transformar el futuro

Las Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O) nacieron en Europa en 1995 como una respuesta innovadora al Libro Blanco sobre la Educación y la Formación. Enseñar y Aprender. Hacia la sociedad del conocimiento, impulsado por la Comisaria Europea de Educación Edith Cresson.
Desde entonces, este modelo educativo ha permitido que miles de jóvenes puedan retomar sus estudios, obtener una titulación y mejorar su empleabilidad, gracias a propuestas formativas flexibles, personalizadas y profundamente inclusivas.

Su esencia es clara: poner a la persona en el centro, reconocer su potencial y ofrecerle entornos de aprendizaje adaptados a su realidad, fomentando su desarrollo personal, social y profesional.

Sobre el congreso

El I Congreso Nacional Virtual sobre Escuelas de Segunda Oportunidad reúne a profesionales de la educación, responsables de políticas públicas, entidades sociales y empresas para debatir y compartir estrategias de inclusión socioeducativa que están cambiando vidas.

Durante el evento se presentarán los resultados del proyecto de investigación:
“Evaluación didáctica de las Escuelas de Segunda Oportunidad de Málaga como recursos de educación inclusiva. El caso de Arrabal AID”, financiado por el proyecto PPRO-B2-2023-12 del II Plan Propio de Investigación, Transferencia y Divulgación Científica del Vicerrectorado de Investigación y Divulgación Científica de la Universidad de Málaga y liderado por el Grupo de Investigación IDEI-HUM 1009 (Universidad de Málaga).
El estudio analiza cómo estos centros actúan como dispositivos educativos alternativos y recursos inclusivos que facilitan el retorno al sistema formativo y la inserción sociolaboral de jóvenes en situación de vulnerabilidad.

Convocatoria de comunicaciones

Si trabajas en el ámbito de la educación, la intervención social o la investigación, puedes presentar tu aportación en formato Comunicación en alguna de estas líneas temáticas:

✅ Experiencias educativas en las Escuelas de Segunda Oportunidad en España.

✅ Proyectos de educación no formal para personas en riesgo de exclusión social.

✅ Historias y experiencias de jóvenes hacia la inclusión socioeducativa.

✅ Prácticas educativas inclusivas en contextos no formales.

✅ Orientación e inclusión sociolaboral.

✅ Agenda 2030, Objetivos de Desarrollo Sostenible y educación no formal.

✅ Liderazgo pedagógico en proyectos de educación no formal.

✅ TIC y programas de educación no formal

¿Por qué participar?

• Descubre modelos de éxito que están transformando la educación inclusiva.

• Conecta con expertos, entidades y responsables de políticas públicas.

• Comparte tus investigaciones, proyectos y buenas prácticas.

• Inspírate con experiencias reales que demuestran que otra educación es posible.

Fecha y formato

Evento 100 % virtual — accesible desde cualquier lugar.
Dirigido a personas del ámbito de la investigación, educación y tercer sector así como a responsables de políticas públicas y empresas comprometidas con la inclusión.

Se otorgará un certificado de asistencia al Congreso a todas las personas que participen en al menos el 80 % de las sesiones online.

Cualquier duda o consulta envíe mensaje en el formulario de Contacto

I CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE FORMACIÓN PROFESIONAL, UNIVERSIDAD Y EMPRESA
PROFESIONALIZACIÓN, EMPLEABILIDAD Y DUALIZACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL:  GENERANDO  SINERGIAS Y PROSPECTIVA

(Presencial y online)           

Formación Profesional, Universidad y Empresa constituyen los tres ejes articuladores de este evento tras constatar y confirmar la necesidad de generar sinergias en torno a ellos por las múltiples oportunidades de convergencia que pueden desarrollarse. La modernización que la Formación Profesional está desarrollando desde hace varios años y máxime cuando ha entrado en vigor la normativa actual tras la aprobación del Real Decreto de Ordenación de la Formación Profesional, visibiliza el valor que la FP viene adquiriendo tanto por la innovación metodológica como por los índices de acceso al empleo de su alumnado. El contexto universitario también plantea espacios de profesionalización emergentes en los que pueden conectarse iniciativas enriquecedoras con la Formación Profesional incorporando propuestas metodológicas, organizativas e innovadoras que interconecten para favorecer procesos de mejora de la empleabilidad. Y la empresa, precisa perfiles profesionales actualizados y especializados cuya formación sea acorde con nuevas demandas laborales. La dualización de la Formación Profesional está suponiendo un considerable avance y reto en estos momentos para centros de diversas Comunidades Autónomas y muy especialmente en Andalucía.  De ahí que un tópico que desde hace tiempo viene siendo un objetivo y reto para la formación inicial, continua y para el desarrollo de los profesionales en ejercicio, precise que se conciten espacios en los que exponer y presentar estas posibilidades de intensificar sinergias en aras de alcanzar objetivos comunes.

           Estas sinergias se evidenciarán en los ejes temáticos, que constituyen al mismo tiempo demandas en torno a las políticas de empleo y las posibilidades de acceso al mercado laboral y a los contextos de profesionalización: la mejora de la empleabilidad, la gestión del emprendimiento, el fomento de la inclusión laboral y la dualización de la Formación Profesional.  Se plantean de esta forma tres bloques de contenido que serán abordados por profesionales expertos tanto desde el punto de vista de la investigación, la práctica docente y profesional,  la representación institucional y el desarrollo profesional en diversos ámbitos de trabajo educativo, político, social, empresarial y laboral.  Ciertamente hay un objetivo común entre  estos ámbitos en aras del establecimiento de sinergias que propicien la generación de ecosistemas innovadores, emprendedores y transformadores, y de aunar esfuerzos en la línea de establecer colaboraciones que propicien la articulación de iniciativas conjuntas en aras de la mejora de la empleabilidad.

El Congreso, de carácter exclusivamente presencial, propone un espacio de reflexión y diálogo en torno a la incorporación de la perspectiva de género en las creaciones artísticas y culturales. Se busca poner en valor las experiencias educativas y sociales que están impulsando una transformación inclusiva, equitativa e inspiradora dentro del ámbito del arte y la cultura.
 
Objetivo general
Analizar y visibilizar cómo la perspectiva de género en el arte y la cultura contribuye a la construcción de una sociedad más igualitaria e inclusiva, destacando experiencias educativas y sociales que resulten inspiradoras y transformadoras.
 
Líneas de acción propuestas
1.    Arte y cultura con perspectiva de género como motor de cambio social
o    El arte y la creación cultural como espacios de resistencia, transformación e inclusión, capaces de cuestionar desigualdades y abrir nuevas miradas sobre la igualdad.
2.    Mujeres creadoras y experiencias inspiradoras
o    Relatos de vida, trayectorias artísticas, proyectos culturales y activismo que visibilicen la aportación de las mujeres y la incorporación de la perspectiva de género en diferentes manifestaciones artísticas.
3.    Educación artística e inclusión social desde la igualdad
o    Propuestas didácticas, investigaciones, talleres y buenas prácticas que integren la perspectiva de género en la educación artística y promuevan la inclusión social y educativa.
 
Con esta nueva versión, el Congreso se centra más en el papel transformador del arte y la cultura con perspectiva de género, y en cómo esto se traduce tanto en el ámbito educativo como en el social.